Diary Note 5

Diary Note 5

12th Fabruary,2016

Knowledge

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
(Children with Learning Disabilities)

•   เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability)

•   เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง

•   ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุของ LD

•  ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)

•   กรรมพันธุ์

1. ด้านการอ่าน 

(Reading Disorder)

•    หนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ

•   อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย

•   ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการอ่าน

•   อ่านช้า อ่านคำต่อคำ ต้องสะกดคำจึงจะอ่านได้

•   อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน

•   เดาคำเวลาอ่าน

•   อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง

•   อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน

•   ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้

•   ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน

•   เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

2. ด้านการเขียน 

(Writing Disorder)

•  เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น

•  เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด

•   เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน

•  ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้ำๆ

•  เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ

•  เขียนพยัญชนะหรือตัวเลขสลับกัน  เช่น ม-น, ภ-ถ, ด-ค, พ-ผ, b-d, p-q, 6-9

•  เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้ แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆได้

•  เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา

•  เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด

•  จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก

•  สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์

•  เขียนหนังสือช้าเพราะกลัวสะกดผิด

•  เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากัน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ

•  ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

3. ด้านการคิดคำนวณ 

(Mathematic Disorder)

      •   ตัวเลขผิดลำดับ

•   ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ

•   ไม่เข้าหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย

•   แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการคำนวณ

•  ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสิบร้อยพันหมื่นเป็นเท่าใด

•  นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้

•  คำนวณบวกลบคูณหารโดยการนับนิ้ว

•  จำสูตรคูณไม่ได้

•  เขียนเลขกลับกันเช่น13เป็น31

•  ทดไม่เป็นหรือยืมไม่เป็น

•  ตีโจทย์เลขไม่ออก

•  คำนวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย

•  ไม่เข้าใจเรื่องเวลา

4. หลายๆ ด้านร่วมกัน

อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD

•   แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก

•   มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา

•   เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา

•   งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี

•   การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี

•   สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)

•   เขียนตามแบบไม่ค่อยได้

•   ทำงานช้า

•   การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี

•   ฟังคำสั่งสับสน

•   คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี

•   ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน

•   ความจำระยะสั้น/ยาวไม่ดี

•   ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา
•   ทำงานสับสนไม่เป็นขั้นตอน

7. ออทิสติก (Autistic)

•  หรือ ออทิซึ่ม (Autism)

•  เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

•  ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น

•  ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม

•   เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง

•   ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

คำสำคัญ --->  "ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว" 

- ทักษะภาษา

- ทักษะทางสังคม

- ทักษะการเคลื่อนไหว

- ทักษะการรับรู้เกี่ยวกับรูปทรง ขนาดและพื้นที่

ลักษณะของเด็กออทิสติก

•   อยู่ในโลกของตนเอง

•  ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

•  ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

•  ไม่ยอมพูด

•  เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติก
องค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา

ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม อย่างน้อย 2 ข้อ

–   ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น

–    ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย

–    ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุก สนานร่วมกับผู้อื่น

–    ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น

ความผิดปกติด้านการสื่อสาร อย่างน้อย 1 ข้อ

–    มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด

–    ในรายที่สามารถพูดได้แล้วแต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม

–   พูดซ้ำๆ หรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม

–    ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือเล่นลอกตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรมที่ซ้ำๆ และจำกัด อย่างน้อย 1 ข้อ

–    มีความสนใจที่ซ้ำๆ อย่างผิดปกติ

–    มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำโดยไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์

–    มีการเคลื่อนไหวร่างกายซ้ำๆ

–   สนใจเพียงบางส่วนของวัตถุ

พฤติกรมการทำซ้ำ

•   นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง

•   นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน

•   วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น

•   ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)

–   ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

–    การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย

–    การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ

Autistic Savant

•  กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker)

     จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)

•  กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker)

    จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

***อัจฉริยะจะแฝงตัวอยู่ในกลุ่มออทิสติกเพียง 2 เปอร์เซนต์ จากทั้งหมด***

Activity
ชมวิดิโอบุคคลที่ออทิสติกที่มีความเป็นอัจฉริยะ

alonzo clemons

stephen wiltshire

Iris Grace

Daniel Tammet

Kim Peek

Tony Deblois

Apply
      เด็กแต่ละคนมีความแตกต่างกัน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรคำนึงถึงความต้องการของเด็ก พัฒนาการ และ วุฒิภาวะเพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

Teaching Method
     บรรยาย ผ่านโปรแกรมนำเสนอ Microsoft Office Powerpoint    พร้อมทั้งสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมในการใช้ชีวิตประจำวัน

Assessment
   Place : บรรยากาศในห้องเรียนเหมาะสมต่อการเรียนรู้ อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ไม่พร้อมใช้งาน
   My self : เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย
   Classmate : ให้ความร่วมมือในการตอบคำถาม ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น
   Instructor : เข้าสอนตรงเวลา แต่งกายสุภาพ เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักศึกษา